Статья посвящена решению проблемы недостаточной мотивации и ограниченных возможностей подростков в освоении современных цифровых технологий в условиях дополнительного образования. Для повышения интереса обучающихся и развития у них навыков проектной деятельности предлагается использовать совмещение дополненной реальности и технологии Интернет вещей для обеспечения взаимосвязи виртуальной и физической среды. Использование данных технологий обеспечивает взаимодействие виртуальной и физической среды, создавая условия для формирования цифровой компетентности, а также раннего профессионального самоопределения подростков в сфере информационных технологий. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке обучения подростков разработке приложений с дополненной реальностью с использованием технологии Интернет вещей. Представлена структура разработанного модуля, а также система учебных заданий, обеспечивающих поэтапное усложнение деятельности. Методологическую основу исследования составили системный и сравнительный анализ научно-педагогических источников, а также опытно-экспериментальная работа, проведенная на базе детского технопарка «Кванториум» (Санкт-Петербург) в 2022–2024 гг. с участием 165 обучающихся. Процедура исследования включала констатирующий, формирующий и итоговый этапы; диагностика осуществлялась по мотивационно-ценностному, теоретическому, операционно-деятельностному и рефлексивно-коррекционному критериям. Результаты итоговой диагностики показали статистически значимую положительную динамику в экспериментальной группе по всем критериям, что подтверждает эффективность разработанного модуля. Отмечено, что выполнение заданий по принципу «от идеи до прототипа» способствует формированию навыков работы с цифровыми платформами и технологией Интернет вещей, а также поддерживает их профессиональное самоопределение в сфере информационных технологий. Перспективы дальнейших исследований связаны с проектированием образовательных модулей нового поколения и созданием «умных» образовательных сред на основе интеграции сквозных цифровых технологий.
The article addresses the problem of insufficient motivation and limited opportunities for teenagers to master modern digital technologies within the system of supplementary education. To enhance learners’ interest and develop their project-based skills, it is proposed to combine augmented reality and Internet of Things technologies in order to ensure the integration of virtual and physical environments. The use of these technologies enables meaningful interaction between digital and real-world objects, creating conditions for the development of digital competence as well as for early professional orientation of teenagers in the field of information technology. The purpose of the study is to provide a theoretical justification and experimental verification of an approach to teaching adolescents to develop augmented reality applications using Internet of Things technology. The structure of the developed educational module is presented, along with a system of learning tasks designed to ensure a gradual increase in the complexity of activities. The methodological basis of the study includes a systemic and comparative analysis of scientific and pedagogical sources, as well as an experimental study conducted at the children’s technopark «Quantorium» (St. Petersburg) in 2022–2024 with the participation of 165 learners. The research procedure consisted of three stages: diagnostic, formative, and final; assessment was carried out according to motivational–value, theoretical, operational–activity, and reflective–corrective criteria. The results of the final assessment demonstrated statistically significant positive dynamics in the experimental group across all criteria, confirming the effectiveness of the developed module. It was noted that the task system based on the «from idea to prototype» principle contributes to the formation of skills in working with digital platforms and Internet of Things technologies, while also supporting learners’ professional self-determination in the field of information technology. Prospects for further research are associated with designing next-generation educational modules and developing «smart» learning environments based on the integration of cross-cutting digital technologies.