В настоящее время для подготовки конкурентоспособного выпускника школа должна проводить эффективную профориентационную работу не только в соответствии с интересами, способностями и желаниями обучающихся. Необходимость учета потребностей регионов страны и участия вузов в профессиональном становлении школьников становятся актуальными в наши дни. Вопросы проектирования образовательной среды и ее роли в профессиональном становлении школьников активно изучаются и исследуются, однако остаются нерешенными проблемы, связанные с неоднозначностью ее представления и построения в современных школах, недостаточной сформированностью, а в некоторых случаях неэффективностью при организации работы по профессиональной ориентации. В статье рассматривается понятие образовательной среды школы, акцентируется внимание на формировании и значимости математических и естественно-научных аспектов как ключевых составляющих среды, направленных на развитие научных фундаментальных знаний, исследовательских навыков и практических умений школьников, необходимых для осуществления выбранной профессиональной деятельности и адаптации в современном обществе. Приводится пример модели образовательной среды, разработанной учителями СШ №12 им. Героя Российской Федерации В.А. Дорохина г. Ельца Липецкой области, показан действующий алгоритм поэтапного запуска и реализации регионального проекта по формированию образовательной среды, определены ее компоненты и обозначены приоритетные направления реализации профессиональной ориентации обучающихся. Показаны формы работы и примеры интегрированного сотрудничества школы с работодателями и образовательными учреждениями дополнительного и высшего образования, в частности, с Елецким государственным университетом им. И.А. Бунина, по формированию образовательной среды школы и решению задач комплексного плана мероприятий по повышению качества математического и естественно-научного образования, утвержденного Правительством РФ. Приведены результаты первичного тестирования на определение предпочтений той или иной профессиональной области и заинтересованности обучающихся в изучении школьных предметов, необходимых для будущей профессией.