Современные технологии предоставляют не только инструмент для удалённого общения, но и обеспечивают обучающихся школ разнообразными источниками информации. Одним из изучаемых в настоящее время приёмов, способных влиять на подготовку школьников к коммуникациям, являются дидактические дискурсы. Однако в настоящее время непроработанными оказываются подходы к подготовке педагогов к использованию таких дискурсов при обучении школьников корректным коммуникациям в специфических условиях, связанных с масштабным применением цифровых ресурсов. В статье уточняются понятия дидактического и лингводидактического дискурса, раскрываются их функции и виды, значимые для обучения школьников современным коммуникациям, а также описываются возможности использования цифровых ресурсов в рамках учебных взаимодействий. В результате описываемого исследования определён комплекс педагогических условий для изучаемой подготовки будущих учителей, разработано примерное содержание их обучения, предложены методы формирования у педагогов умений планировать, моделировать и анализировать необходимые дидактические дискурсы. Представлены итоги апробации разработанного подхода в системе высшего педагогического образования, подтверждающие положительную динамику уровня готовности педагогов к организации коммуникаций школьников с использованием цифровых технологий. Высказывается предположение, что увеличение числа подготовленных таким образом педагогов позволит более детально изучить долгосрочное влияние различных дискурсивных взаимодействий на формирование личности школьника в цифровой среде.