Обучение подростков разработке приложений с дополненной реальностью с использованием технологии интернет вещей

Статья посвящена решению проблемы недостаточной мотивации и ограниченных возможностей подростков в освоении современных цифровых технологий в условиях дополнительного образования. Для повышения интереса обучающихся и развития у них навыков проектной деятельности предлагается использовать совмещение дополненной реальности и технологии Интернет вещей для обеспечения взаимосвязи виртуальной и физической среды. Использование данных технологий обеспечивает взаимодействие виртуальной и физической среды, создавая условия для формирования цифровой компетентности, а также раннего профессионального самоопределения подростков в сфере информационных технологий. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке обучения подростков разработке приложений с дополненной реальностью с использованием технологии Интернет вещей. Представлена структура разработанного модуля, а также система учебных заданий, обеспечивающих поэтапное усложнение деятельности. Методологическую основу исследования составили системный и сравнительный анализ научно-педагогических источников, а также опытно-экспериментальная работа, проведенная на базе детского технопарка «Кванториум» (Санкт-Петербург) в 2022–2024 гг. с участием 165 обучающихся. Процедура исследования включала констатирующий, формирующий и итоговый этапы; диагностика осуществлялась по мотивационно-ценностному, теоретическому, операционно-деятельностному и рефлексивно-коррекционному критериям. Результаты итоговой диагностики показали статистически значимую положительную динамику в экспериментальной группе по всем критериям, что подтверждает эффективность разработанного модуля. Отмечено, что выполнение заданий по принципу «от идеи до прототипа» способствует формированию навыков работы с цифровыми платформами и технологией Интернет вещей, а также поддерживает их профессиональное самоопределение в сфере информационных технологий. Перспективы дальнейших исследований связаны с проектированием образовательных модулей нового поколения и созданием «умных» образовательных сред на основе интеграции сквозных цифровых технологий.

Ключевые слова:
дополненная реальность, интернет вещей, информатизация образования, подростковый возраст, технологии обучения
Смолянинова Ольга Георгиевна - доктор педагогических наук; академик РАО; профессор
Сибирский федеральный университет
660041, г. Красноярск, проспект Свободный, 79
Россия
Ануфриенко Евгений Константинович - аспирант
Сибирский федеральный университет
660041, г. Красноярск, проспект Свободный, 79
Россия
  1. Ануфриенко Е.К., Бекузарова Н.В. Обзор существующих массовых открытых онлайн-курсов по технологии дополненной реальности // Преподаватель XXI век. 2022. №1(1). С. 159–167. DOI: 10.31862/2073-9613-2022-1-159-167
  2. Ануфриенко Е.К., Использование кейс-метода в обучении подростков разработке приложений с дополненной реальностью // Наука и школа. 2024. №4. С. 212–221. DOI 10.31862/1819-463X-2024-4-212-221.
  3. Асмолов А.Г. Дополнительное персональное образование в эпоху перемен: сотрудничество, сотворчество, самотворение // Образовательная политика. 2014. № 2(64). С. 2–6.
  4. Асмолов А.Г. Педагогика достоинства: идеология дошкольного и дополнительного образования // Образовательная политика. 2014. № 3(65). С. 2–4.
  5. Атлас новых профессий. Каталог профессий. URL: https://atlas100.ru/catalog/ (дата обращения: 13.11.2025).
  6. Вахрушева А.А. Опыт и перспективы применения Интернет вещей в навигации // Интерэкспо Гео-Сибирь. 2017. № 2. С. 25–30.
  7. Гальчук А.А., Сергеев А.Н. Использование технологий Интернет вещей на уроках информатики в школе // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2017. № 4(14). С. 3–10. DOI: 10.18413/2313-8971-2017-3-4-3-10
  8. Заславская О.Ю., Кириллов А.И. Новые возможности информатизации образования – «Интернет вещей» // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Информатизация образования». 2017. Т.14. № 2. 140–147. DOI: 10.22363/2312-8631-2017-14-2-140-147.
  9. Зубков В.Г., Колтунов И.И., Акимов А.В. Лабораторные работы для дистанционного обучения студентов // Автомобиле- и тракторостроение в России: приоритеты развития и подготовка кадров: материалы 77-й Международной научно-технической конференции ААИ. г. Москва, 2012. С. 47–59.
  10. Китайгородский М.Д. Интернет вещей в подготовке учителей технологии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2019. № 12. С. 13–24. DOI: 10.24411/2304-120X-2019-11071.
  11. Куприяновский В.П., Намиот Д.Е., Дрожжинов В.И., Куприяновская Ю.В., Иванов М.О. Интернет Вещей на промышленных предприятиях // International Journal of Open Information Technologies. 2016. № 12. С. 69–77.
  12. Правительство Российской Федерации. Распоряжение от 31 марта 2022 г. № 678-р «О Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года». URL: https://media.caspian.agency/school_2739/documents/documents/О%20Концепции%20развития%20дополнительного%20образования%20детей%20до%202030%20года.pdf (дата обращения: 13.11.2025).
  13. Правительство Российской Федерации. Дорожная карта сквозной цифровой технологии «Виртуальная и дополненная реальность». URL: https://digital.gov.ru/uploaded/files/07102019vrar.pdf
Для цитирования:
Смолянинова О. Г., Ануфриенко Е. К. Обучение подростков разработке приложений с дополненной реальностью с использованием технологии интернет вещей // Cоntinuum. Математика. Информатика. Образование. 2026. № 2 (42). C. 134-145. https://doi.org/10.24888/2500-1957-2026-2-134-145