Вопрос «Ради чего учащимся стоит изучать тот или иной учебный предмет?» приводит к необходимости определения образовательного потенциала данного учебного предмета. В качестве цели использования образовательного потенциала учебного предмета будем считать формирование универсальных учебных действий и общекультурных компетенций. Проблема культуросозидающей функции математического образования является областью исследований в рамках гуманитаризации образования. Научная новизна исследования заключается в том, что в нём впервые раскрываются составляющие образовательного потенциала школьного курса планиметрии. Основным методом исследования был метод анализа: анализировались научно-методические источники, тексты учебника планиметрии, пособия для учителя с комментариями к учебнику, созданные В. Н. Дятловым, занятия с учителями. Кроме того, опирались на понятие принципа обучения, под которым понимаем вслед за М. Н. Скаткиным, нормативное положение, которое охватывает своим направляющим, регулирующим влиянием содержание, методы, дидактические средства обучения и не сводится ни к каким другим положениям, не заменяется ими. Таким принципом обучения является принцип научности, который, на наш взгляд, в отличие от взгляда Ю.К. Бабанского, относится не только к содержанию учебного предмета, но и к методике организации его освоения учащимися. Перспективы развития исследования связаны с раскрытием образовательного потенциала других разделов школьного курса математики.