Игровые методики обучения таблице умножения детей-билингвов

В данной статье рассматривается актуальная проблема оптимизации методов запоминания таблицы умножения у детей-билингвов в условиях билингвального обучения. Исследование проводилось на выборке из 514 школьников-билингвов, 31 учителя начальных классов и 25 школ Республики Саха (Якутия). Основная цель исследования заключалась в апробации игровой методики обучения, учитывающей психологические и лингвистические особенности детей-билингвов. В ходе исследования применялись методы включенного наблюдения и анкетирования, а также статистический анализ данных для обработки результатов. Разработанная игровая методика показала высокую эффективность в ускоренном освоении материала и повышении мотивации учащихся. Выводы статьи подчеркивают положительное влияние методики на когнитивные навыки, память и скорость реакции детей, а также на их способность осознанно переключать языковые коды. Также отмечается необходимость индивидуального подхода для детей с особыми образовательными потребностями.

Ключевые слова:
билингвальное образование, дети-билингвы, долговременная память, игровая методика, индивидуальный подход, когнитивные навыки, кратковременная память, таблица умножения
Салехова Ляйля Леонардовна - д.п.н., профессор
Казанский (Приволжский) федеральный университет
420008, Республика Татарстан, г. Казань, ул. Кремлевская, д.18
Россия
Спиридонова Наталья Ивановна - научный сотрудник
Академия наук Республики Саха (Якутия)
677007, Республика Саха (Якутия), г. Якутск, проспект Ленина, д. 33
Россия
  1. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 2001.
  2. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2005.
  3. Иванов И.В. Когнитивные процессы и их влияние на память // Журнал когнитивной психологии. 2021. № 3. С. 45–53.
  4. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики // Вопросы психологии. 1972. №3. С. 5–15.
  5. Сидорова Е.П. Роль мышления в улучшении запоминания информации // Психология и образование. 2019. № 4. С. 72–78.
  6. Смирнов A.A. Проблемы психологии памяти. М.: Педагогика, 1966.
  7. Bialystok E., Craik F.I.M. Cognitive and Linguistic Processing in the Bilingual Mind. Current Directions in Psychological Science. 2010. Vol. 19. № 1. Рр. 19–23.
  8. Cummins J. Language. Power and pedagogy bilingual children in the crossfire. Clevedon: Multilingual Matters, 2000.
  9. Kormos J. & Sáfár A. (2008). Phonological short-term memory, working memory and foreign language performance in intensive language learning. Bilingualism, 11, 261–271. https://doi.org/10.1017/ S1366728908003416
  10. Kormos J. & Trebits A. (2012). The role of task complexity, modality, and aptitude in narrative task performance. Language Learning, 62, 439–472. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2012.00695.x
  11. Lust Barbara & Flynn Suzanne (2011). Bilingual Language Development: Cross-linguistic Perspectives. Cambridge University Press. P. 536.
  12. Mace C.A. (1932). Psychology of Study. Baltimore: Penguin Books. P. 39.
  13. Miller G.A. The Magical Number Seven, Plus or Minus Two. The Psychological Review. 1956. Vol. 63, pp. 81–97.
Для цитирования:
Салехова Л. Л., Спиридонова Н. И. Игровые методики обучения таблице умножения детей-билингвов // Cоntinuum. Математика. Информатика. Образование. 2025. № 2 (38). C. 8-19. https://doi.org/10.24888/2500-1957-2025-2-8-19